Внедрение принципов Болонской системы уже на протяжении нескольких лет активно осуществляется ведущими вузами страны. Напомним, Болонский процесс представляет собой попытку создания единого европейского образовательного пространства по отношению к образовательным пространствам Америки, Азии и иных регионов планеты. При этом каждая страна и каждое учебное заведение сохраняет собственные традиции, достижения и приоритеты в области образования. Иными словами, невзирая на языковые барьеры, национальные и культурные различия, разнообразие обучающих систем, каждый выпускник, получив документ о завершении образования качественного уровня, получает возможность свободного трудоустройства в других странах. Если же обучающийся часть из имеющихся знаний получил в ином учебном заведении, а не в том, которое выдало ему диплом, руководство «родного» вуза должно быть в состоянии понять, чему именно научился во время зарубежной стажировки их студент — и не требовать, чтобы он вновь осваивал те же или аналогичные учебные дисциплины.
К настоящему моменту определились следующие задачи и направления работы Болонской системы:
— переход к системе трехуровнего образования: (бакалавриат (3 или 4 года), магистратура (1 или 2 года) и докторантура (2 года);
— выработка единых принципов контроля качества образования;
— пересмотр образовательных программ с целью усиления их прозрачности и вариативности, а также облегчения студенческой и преподавательской мобильности;
— разработка единых алгоритмов учета нагрузки студентов.
В основу разрабатываемой системы положен привычный для учебных заведений принцип определения трудоемкости, т. е. сил, времени и средств, затрачиваемых студентом на освоение того или иного модуля. Однако измерять трудоемкость отныне придется не только в академических или астрономических часах (этот традиционный способ ориентирован прежде всего на аудиторные занятия, тогда как при современном обучении необходим акцент на самостоятельную работу студента), а в особых условных единицах — кредитах.
Проблемы и пути внедрения Болонской системы в образовательный процесс ЮУрГУ — это главные темы IV Всероссийской научно-практической конференции по проблемам реализации Болонских соглашений в Европе и России «Внедрение технологий Европейского Академического образовательного пространства». Важность обсуждаемых вопросов, доклады выступавших и возможность участников задавать интересующие их вопросы обусловили внушительную протяженность встречи. С десяти часов утра до шести вечера, включая перерывы на кофе и обед, участники были вовлечены в активную дискуссию.
Своими идеями и предложениями по обсуждаемым вопросам делились профессорско-преподавательский состав ЮУрГУ их коллеги из других городов. Открыл конференцию ректор Южно-Уральского государственного университета Александр Леонидович Шестаков — именно он задал тон всему процессу обсуждения. Далее выступил Александр Петрович Ефремов — первый проректор и проректор по учебной работе РУДН с докладом на тему «Анализ практики внедрения формальных и неформальных позиций системы кредитов в учебном процессе вуза». Доклад Александра Петровича отразил интересный и небальный взгляд на существующую систему обучения и пути ее реформирования. Виктор Михайлович Каточков, декан факультета «Коммерция» Южно-Уральского государственного университета, поделился опытом по внедрению зачетных единиц (кредитов) в Южно-Уральском государственном университете. Оба докладчика посвятили свое выступление анализу нескольких путей реорганизации учебного процесса. Так, для повышения успеваемости, предложена возможность отчисления студентов, категорически не выполняющих свой индивидуальный учебный план, в середине семестра. Если срок обучения студента в университете к этому времени не достиг трех месяцев, он вправе получить назад сумму, которую заплатил при заключении контракта с вузом. Также предлагалось введение института тьютеров (тьютер — академический консультант и контролер обучения и успеваемости порученной ему группы студентов).
Аудитория, состоящая главным образом из преподавательского состава ЮУрГУ, не только внимательно слушала выступающих, но и активно задавала интересующие вопросы. Примечательно, что некоторые из них касались не только сути обсуждаемого предмета, но и отвлеченных понятий. Одного из участников, например, заинтересовал сугубо лексический аспект одного из наиболее часто употребляемых на конференции терминов: «Как правильно произносится — кре?дит или креди?т?», — именно так прозвучал вопрос. Своими впечатлениями от состоявшейся дискуссии поделился Виктор Михайлович Каточков, декан факультета «Коммерция» ЮУрГУ:
«Болонская система документально достаточно привлекательна и действенна. Но применительно к России она мало осуществима. Качественное образование по этой системе смогут получить самые талантливые и трудолюбивые студенты. Имея на руках диплом европейского образца и получая возможность работать в других странах на более выгодных, по сравнению с нашей страной, условиях, многие поспешат покинуть пределы России. Тем самым, мы рискуем потерять ценные кадры».
Но многие докладчики, в оппозицию единичным мнениям, доказывали эффективность дальнейшего проведения Болонского процесса в ЮУрГУ, ссылаясь на успешный опыт таких вузов, как РУДН, УрГУ, ЧелГУ, Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) и Российского государственного профессионально-педагогического университета (РГППУ).
Процесс внедрения Болонской системы в ЮУрГУ не только активно обсуждается, но и постепенно водворяется в жизнь. Насколько удачным будет результат — естественно, покажет время.

Автор: Настасья Невраева, гр. ФЖ-111,
Наталья Голубева, гр. ФЖ-111
Фото: Настасья Невраева, гр. ФЖ-111,
Наталья Голубева, гр. ФЖ-111

Кафедра "Телевизионная и радиожурналистика"
Южно-Уральский государственный университет

---